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生涯规划师视角——关于职业生涯规划的核心理解

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五个核心基本概念


生涯


生涯是生活中各种事件的演进方向与历程,它统合了个人一生的各种职业和生活角色,由此表现出个人独特的自我发展形态。广义上讲,“生”即“活着”,“涯”即“边界”,就是贯穿个人一生的各种活动。


职业生涯


狭义的职业生涯是指人一生中的职业历程,即一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。职业生涯是人一生中最重要的历程,是追求自我、实现自我的重要人生阶段,对人生价值起着决定性作用。


Career


美国著名职业规划与生涯教育大师舒伯1953年在《没过心理学家》杂志首次提出了“Career”的概念,舒伯对Career的定义是“指人的职业经历与类型”,包括人就业以前各阶段的经验与活动以及就业后的一切经验与活动。


本门学科所研究和探讨的即是此“Career”,根据不同语境下的表达习惯,通常表达为“职业”“生涯”或“职业生涯”。


在人的一生中,职业生活占有30-5O年甚至更长的时间,在这期间你要从事什么样的职业,你通过什么职业方式体现你的人生价值,能发展得怎么样,你将如何安排这几十年的职业生涯,加何让这几十年更加高效,更具价值,这需要对你的职业生涯进行系统的规划,即要做好你的职业规划。有了职业规划就有了人生的发展方向。


生涯规划


生涯规划,也称为“职业规划”“职业生涯规划”,是对职业生涯乃至人生进行持续的、系统的、计划的过程。在我国职业规划与生涯教育实践中,人们会根据自己的使用习惯有偏好地选择相应的表达法。


广义的职业规划的内容主要包括工作、学习、休闲、爱与家庭四个部分,即表现为学业规划(包括留学规划)、职业规划、休闲规划、爱的规划。对于大部分人而言,特别是(准)职场人,职业规划是核心内容。


一个完整的职业规划由职业定位、目标设定及通道设计三要素构成。即确立职业生涯的发展方向、设立合适的生涯目标和构建高效的发展通道。其中职业定位是最根本的战略性问题。


生涯教育


日本文部科学省(2010)给出了定义,所谓学校教有的职业生涯教育是指“为了每个人在社会上和职业上的自立,通过对必要的能力、态度的培育,促进生涯发展的教育”。


《上海市学生职业(生涯)发展教育“十二五”行动计划》(2012)也给出了相应的定义:学生职业(生涯)发展教育是以职业生涯规划为主线的有目的、有计划、有组织的综合性教育活动,是学生提高自我职业生涯规划的意识与技能、顺利实现从学校生活向社会、职业生活过渡的基本途径,也是学校素质教育的重要组成部分。


简而言之,生涯教育就是学校通过系统的教育教学帮助学生做好生涯规划,实现从学生到职业自立的社会人的顺利转变,促进学生生涯发展的过程。


(内容来源于洪向阳:《生涯规划:新高考选科与志愿规划指引》,化学工业出版社,2020.1,第3-5页)


所属栏目: 企业服务 在线教育
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